手机不同于书籍。课本等纸制书籍内容都是特定的，比较单一，也可以说是单纯的，不容易实现从学习到游戏的快速切换。手机则不同，手机里大都不会只装一种应用，多数手机里都有一两款游戏，或者至少是可以很方便地下载到游戏，所以，手机一旦到了自制力弱的孩子手里，很容易就被用于学习之外的用途了。
通常来讲，低年级学生的自制力要差一些，注意力更容易被电子游戏吸引，也更容易沉迷，所以，相应的，低年级的电子化作业也应该相对少甚至没有才对。当然，比例是多少，需要本着科学的态度认真研究，不过，目前来看，这方面的研究还是欠缺的。所以，各地在对待作业电子化的问题上才会表现出一定程度的混乱。
目前来看，各地对于作业的电子化，都还处在探索阶段，发现了很多优点，也暴露出不少问题。任何改进和创新，都是建立在问题的基础上的，对这些优点和问题进行充分论证和分析，然后制定出相应的规范，或者出台相应的指导性意见，才是促进作业电子化健康发展的正途。这一点，需要各方面的共同努力。
随着智能手机的普及，从出行、购物，到交流、支付，信息化对人们日常生活的影响越来越广泛，也越来越深入。家庭作业的电子化，就是这种影响的一种表现形式。
实际上，家庭作业的电子化在智能手机普及之前就已经开始了。那时，电子化的作业需要借助电脑来完成，但即使是在大城市，家用电脑也一直未能实现100%的普及，所以家庭作业的电子化也就不像现在这样被广泛采用。而智能手机的出现和迅速普及，则为家庭作业电子化的普及提供了可能。
电子类产品越来越多地进入中小学生的日常学习，是一个大的趋势，这一点毋庸置疑，也是不可逆的。但是，这并不意味着部分家长的担心就全无道理，因为，趋势是一回事，如何在这样一个趋势下，让电子作业发挥其积极正面的作用又是另一回事。
中小学生生理、心理的生长发育是一个渐进的过程，每个阶段所对应的对自己行为的自制力、自控力都有很大区别。所以，问题不在于能不能通过手机等电子设备布置和完成作业，而是在于什么年龄的学生，可以有多大比例的电子化的作业。